Hører da harddisken - om video-e-læring

Og det kan podcastes :) http://www.dr.dk/P1/harddisken/Podcast/20100105103848.htm

Note to self - Practisecusupaccaration matters

Altså med andre ord - der er liige et par ting jeg skal have tænkt igennem inden jeg kaster kursisterne i skyen. Det meste er sikkert åbenbart for alle undervisere men foreløbig ser min undervisningsplanlægningshuskeseddelstilføjelse 2.0 (nanvngivet med inspiration fra den klassiske FIMMEplan som jeg elsker højt)  sådan ud:

Practicalities - Har vi det nødvendige grej til rådighed der hvor vi skal være? (eller mere realistisk; husk at sikre at nok kursister pc/smartphone med)

Security - Hvad, hvis noget, kan eller skal jeg gøre for at beskytte kursisterne og mig selv mod snavs&snask fra de mere gustne hjørner af nettet?

Superusers - Hvilke kursister vil jeg kunne trække på som superbrugere til at hjælpe resten igang? Jeg har f.eks. en klasse med to uddannede webintegratorer og generelt er der stor forskel på kursisternes niveau af "computer literacy/fluency".

Access - Hvilke brugerkonti er det nødvendigt at kursisterne har for at kunne benytte de apps jeg vil bruge i undervisningen?

Foreslå gerne tilføjelser :)

Bare det altså snart var jul

For nogen år siden ledte jeg nettet tyndt efter et program der ved brug af en tidslinje kunne hjælpe kursisterne til at skabe sammenhæng imellem de kulturhistoriske perioder som mange af fagene, i særdeleshed dansk, engelsk og historie arbejder med. Kursisterne har tit en meget lille fornemmelse for historisk perspektiv og rækkefølge og ser ikke den sammenhæng mellem fagenes historiske aspekter som underviserne gør (at engelsk og dansk romantik feks har noget til fælles, eller at teknologiske udviklingsfaser spiller sammen med kulturelle udtryksmåder osv osv). Det endte med at jeg opgav min eftersøgning fordi alle brugbare programmer krævede betaling.. . men nu ser jeg under web2.0 læringsressourcer at det mest perfekte værktøj ligger og venter helt grydeklart. Det hedder WhenInTime? og er helt utroligt nemt at gå til. Jeg pillede med det i 20 minutter og lavede en lille tre-begivenheds-linje der kan ses her  hvis man skulle have lyst. Programmet rummer helt klart mulighed for mange typer aktiviteter, fra simpel opsætning af ting i rækkefølge og kombinering af data fra forskellige fag til mere reflekterende aktiviteter hvor kursisterne vil skulle overveje hvordan de formidler og udvælger information. De kan både lægge tekst og video op og det vil være oplagt at kombinere med egenproduktioner af video, tekst, lyd og billeder. Dette program kommer uden tvivl til at blive omdrejningsaksen for det historiehold jeg starter op efter jul - og fortsættelse følger naturligvis her efterhånden som planlægningen skrider frem.

"The road goes ever on and on -

- down from the door where it began". Det synger Frodo på vej ud på det store eventyr og sammenstillingen af den prosaiske start (at komme ud af døren) med mødet med det store ukendte er lidt rammende for det her med at tage hul på et (for mig) helt nyt område i min undervisning. Jeg sidder og læser om TPACK og om at erobre overlappet mellem teknologisk og pædagogisk viden. Det er spændende, nødvendigt, relevant og jeg vil rigtig gerne men hvordan kommer man ud af den metaforiske dør? Jeg tror jeg simpelthen må spørge "hvad kan mine kursister lære på denne måde som de ellers ikke ville kunne lære? Problemet bliver jo at undgå at pimpe den eksisterende undervisning op med nyt ITlir for i stedet at inddrage nye læringsområder...Heldigvis er der jo så masser af inspiration at hente som vi nebulanauter konstant mindes om jnvf slideshowet der bliver linket til i bunden af artiklen. Og måske kan man tage meningsfulde babysteps: Jeg har netop instrueret mit Eng C-hold i at skrive indlæg på et forum som lektie. Det er ganske vist et forum i fronter og ikke på det dybe internet men de vil stadig skulle forholde sig til hinandens holdninger til spørgsmålet på skrift og ikke i en almindelig klassediskussion. Det gør diskussionen til deres egen (jeg er der jo ikke) og åbner den for andre end de hurtigtænkende og -snakkende, det skulle også gerne øge deres sproglige opmærksomhed fordi meningsudvekslingen bliver skriftlig. På den måde lærer de noget som de ellers ikke ville kunne lære... ihvertfald lidt..

Swuuuusch! Er det en fugl? Er det et fly?

Nej det er alle mine dokumenter og billeder og andet digitalt habengut der suser ud i google-skyen på googledrev. Det er da bare alt alt for smart. Og jeg gider ikke engang føle mig dum over først at gøre det nu.
Gu've hvor mange af kursisterne der allerede svæver rundt derude?

Hovedet i skyen og gær i håndtasken

-Er mit udgangspunkt for at deltage i kurset.
Det vil sige at jeg er dybt inspireret af de muligheder der ligger i web 2.0 for at gøre kursister (og os andre) til aktive i læreprocesserne. For mig er det legende essentielt i læringsrummet og mit håb er at dette kursus vil gøre det muligt for mig at tage et stort skridt ud i det ukendte og lave praksis i mit klasseværelse om. Samtidig er al praksis jo spændt ud i feltet mellem det ønskelige og det mulige - som for eksempel når planen om at bage boller til ungerne (foreløbigt) ender med at der er gær i håndtasken dagen efter... Målet er altså brugbar praksis og ikke mere overflødig gær i håndtasken.
Nåh ja - så er jeg engelsk-, historielærer og e-koordinator