Nu med VOKI

Så til søs

Nu tror jeg ikke jeg kommer længere bag skrivebordet - mit didaktiske design må ud i verden så jeg kan se om det holder vand. Jeg er faktisk begyndt at bruge det så mine første erfaringer kan ses markeret med gult.

Mit didaktiske design:

Om selve skemaet kan jeg lige bemærke at jeg normalt bruger en FIMMEplan (ja den fra pædagogikum) men at den i denne sammenhæng ikke rigtig virkede fordi jeg havde mest brug for at vise de to lag i kursisternes arbejde - det betyder naturligvis ikke at jeg ikke har overvejet faglige mål, indhold, metoder osv. Men jeg tror ikke at de i denne sammenhæng er så interessante at læse om.

Formålet med forløbet er:

1)      At kursisterne opfylder en længere række faglige mål (læse, forstå, gengive indhold, emneviden om Internettet og sociale medier, relevant ordforråd osv)

2)      At kursisterne arbejder med en løbende refleksion der både indebærer læringsmæssige, personlige og metodiske overvejelser omkring deres brug af Internettet og sociale medier.

3)      At undervisningsdifferentiere

Tidsrammen er ca 9 uger a 2x100 minutters undervisning

Forløbet bliver afviklet i to klasser samtidig. Den ene klasse er en musikklasse, den anden en almindelig to-årig hf.

Ud over mig skal den ene klasse undervises af en pædagogikumkandidat som skal planlægge den sidste del af forløbet og afslutningen. Det er derfor at nærværende plan er ret åben til sidst. Den sidste del af forløbet vil komme til at handle om online kunst og leg med identiteter - herunder diverse ”hoaxes”.

De fleste tekster er fra bogen ”World In Motion 2.0” fra Systime 2012

Uge 1	Primær aktivitet	Refleksion
	Alle opretter gmails og inviteres til klasse(blogger)bloggen Opvarmningsleg - ”Dead Fish” til musik (Solitude/Black Sabbath) Individuel læsning ”Facebook users are insecure, narcissistic and have low self-esteem Individuelt arbejde med forståelsesspørgsmål Klassediskussion om spørgsmål Læs højt “By the Numbers; The Internet” (focus på store tals navne) Grammatik: Hvorfor hedder det The Internet (regler for bestemt artikel + navne) For the fast&furious - en ekstra uddybende tekst om Internettets historie, tilbagemelding på klassen om interessante aspekter	Alle skriver på bloggen svar på følgende spørgsmål: Try to reflect on who your audience is on Facebook? Why do you use Facebook (or do not)? What difference does it make to you to answer these questions in a blog rather than in class? Jeg besvarer også spørgsmålene og svarer/spørger ind til så mange af kursisternes posts som jeg kan nå. Dette fortsætter jeg med at gøre hver gang. Det er vigtigt at de mærker at der er nogen i den ”anden ende” Kommentar - kursisternes svar var korte og ureflekterede. Vi arbejder med betydningen af refleksion den efterfølgende undervisningsgang og her er et bud på alternative spørgsmål der måske virker bedre. How do you decide what to post on FB? Are you ever in doubt about whether or not to post something? Have you ever regretted posting something on FB?
	Opvarmningsøvelse: CLstruktur double circles m. de alternative spørgsmål til første uv-gang Læsning og diskussion af to udvalgte blogposts fra klassebloggen: Kommentar: En har (som en ud af 2-3 stykker) skrevet om FB som et praktisk værktøj til koordinering og en har skrevet en fin refleksion om forskellen på mundtlig og skriftlig kommunikation Prezi om betydningen af ordet ”reflection” og en uddybning af hvad der forventes af kursisternes posts. ”No one-line replies” er nu en del af blogbeskrivelsen Jeg gør også klassen opmærksom på at jeg ikke vil forholde mig til sproglig korrekthed i deres blogindlæg. Grammatik med mulighed for at vælge at arbejde alene og i par og i forskellige tempi Individuel læsning af ”New Study Shows Time Spent Online Important for Teen Development” For the fast&furious - lav en kryds og tværs baseret på gloselisten til teksten - men ordforklaringerne skal være på engelsk http://puzzlemaker.discoveryeducation.com CLstruktur, placemat consensus, forståelsesspørgsmål til teksten Tilfældigt udvalgte grupper fremlægger deres svar på klassen 2 kursister udvælges til at gennemlæse klassens blogposts og udvælge et par interessante eksempler der kan diskuteres den efterfølgende mødegang	På bloggen: What does it mean that ”learning today is becoming increasingly peer-based and networked”? And is this true for you? Do you use the Internet as a source of learning? (why, how, why not?) Kommentar: Sjovt nok opfatter mange af kursisterne "peer based learning" som noget der finder sted i klasseværelset, dvs gruppearbejde osv.  Kun ganske få mener at de kan forbedre deres brug af Internettet...
Uge 2	Opvarmning: Kryds og tværser med gloser fra teksten fra sidste gang Bedst fra bloggen - diskussion af posts Arbejd i par: lav en liste med 3 online redskaber det ville være godt at have i engelsk. Det behøver ikke at være værktøjer i kender/som I ved findes, bare beskriv en funktion i godt kunne tænke jer at have adgang til. Hæng listen op Se på de andre pars lister - hvis du kender en service der kan det der beskrive så skriv navnet på en post-it og sæt den fast på listen Herefter samler jeg listerne ind og laver en fælles liste over redskaber og funktioner For the fast&furious - oversættelse Grammatik: ejefald 2 kursister udvælges til at gennemlæse klassens blogposts og udvælge et par interessante eksempler der kan diskuteres den efterfølgende mødegang	På bloggen: Comment on at least two of the tools on the list. Consider their usefulness and what problems they may cause in your learning process, give examples. Reflect on your own use of the Internet in relation to your development within school. Kommentar: Kursisterne blogger på livet løs og de flestes indlæg bliver længere og mere reflekterende. Jeg, der ellers hader at rette skriftligt arbejde, nyder virkelig at have denne en-til-en kommunikaton med kursisterne
	Bedst fra bloggen CLstruktur, role reading ”Internet Addiction’ linked to depression, says study” Enkeltvis/i par/I grupper på max 4 - lav et materiale på engelsk til brug på VUC, der skal gøre kursister opmærksomme på at overdrevent brug af Internettet og depression kan hænge sammen, hvad faresignalerne er, og hvor de kan søge hjælp. I klassen: Fælles brainstorm på mulige former og medier Vælg selv form og medie ud fra en overvejelse om hvordan i bedst når målgruppen. Hertil arbejdspapir om kommunikationsstrategier samt klassens selvformulerede huskeseddel til gruppearbejde 2 kursister udvælges til at gennemlæse klassens blogposts og udvælge et par interessante eksempler der kan diskuteres den efterfølgende mødegang	På bloggen: Comment on at least two blog entries from last week Describe how you have chosen to do the assignment (alone, in pairs or in a group) and explain why? Explain your choice of form and media? Kommentar: Kursisterne er igang med at kommentere på hinandens og mine posts, det er tydeligt at de dygtigste kursister nyder at kunne boltre sig og give deres meninger til kende, hvor de mindre stærke kursister i højere grad går til det som en opgave der skal løses. Jeg tror virkelig at blogværktøjet kan være et godt middel til undervisningsdifferentiering...
Uge 3	Bedst fra bloggen Arbejd med informationsmaterialet 2 kursister udvælges til at gennemlæse klassens blogposts og udvælge et par interessante eksempler der kan diskuteres den efterfølgende mødegang	På bloggen: Describe your process - how have you spent the time (100 minutes)? What has worked well and not so well? Have you used any of the tools from our collective list? Kursisterne reflekterer ikke meget over processen, umiddelbart troede jeg at det skyldes at de fandt det svært men jeg tror faktisk snarere at det handler om at de ikke helt kan se relevansen af en sådan overvejelse
	Opvarmning: CLstruktur quiz-quiz-trade om depression Fremlæggelse af informationsmateriale + redegørelse for valg + egen vurdering af graden af succes Kommentar: Foreløbig har den ene klasse fremlagt deres produkter og er ved at blogge om resultatet - jeg har fået kursisternes tilladelse til at offentliggøre deres arbejde så det vil jeg gøre snarest. For the fast&furious - mangler 2 kursister udvælges til at gennemlæse klassens blogposts og udvælge et par interessante eksempler der kan diskuteres den efterfølgende mødegang	På bloggen Describe the information material you thought was most successful and explain why
Uge 4	Opvarmning: Bedst fra bloggen = kåring af det bedste materiale i samarbejde med de kursister der har stået for at udvælge blogposts Grammatik - ordstilling  det bliver et andet grammatisk emne hhv udvidet tid for den ene klasse og førnutid/førdatid for den anden - forsøg med at bruge todaysmeet under læsningen af de grammatiske regler (man kan både spørge og være stille samtidig) Den ene klasse har forsøgt at bruge todaysmeet uden meget held, jeg tror ikke at jeg fik introduceret det ordentligt. Det er værd at prøve igen i samme klasse da mange af kursisterne har problemer med koncentration pgra diverse diagnoser. Den anden klasse er lekteminimeret hvilket vil sige at de ofte læser tekster i klassen frem for at have dem for derhjemme. Her vil det også være en god pointe at man kan stille opklarende spørgsmål uden at forstyrre dem der sidder og læser  Jeg læser højt ”Is Google Making Us Stupid” Opstil de to mest relevante diskussionspunkter ud fra teksten - fælles diskussion	På bloggen NB her afleveres som indlejret lydfil. Jeg er ikke sikker på hvilken tjeneste de skal bruge endnu.  Comment on your own 2nd blog entry and at least one other entry
	Opvarmning - menneskelige køleskabsmagneter (ordstilling) Bedst fra bloggen ”Stay in and drink tea” kursisterne præsenteres blot for den visuelle parafrase over propagandaplakaten. Research - alene, par, gruppe Opsamling i klassen	På bloggen Describe your strategy for searching for information and what sites you have used. Comment? Read your first entry (on your use of facebook) compare it to this way of using social media.
Uge 5	Hererfter skal min kandidat og jeg planlægge den sidste del i fællesskab

Kursuspip

Jeg har det tit sådan at når jeg har været på kursus får jeg lyst til at løbe skrigende hjem - skrigende fordi jeg bliver så begejstret for alt det nye at det næsten ikke er til at holde ud at man ikke bare kan smide alt overbord og gå igang med alt det spændende man har hørt om. Nu har jeg været så privilligeret at have hele to dage i træk på denne måde, og endda en frygteligt masse laks til frokost :) Mon der var andre web2bevisetdeltagere med i Middelfart til GLs temadag eller til konferencen i Hillerød om e-læring den 22?

I vilden sky

Nu går det løs - jeg havde håbet på at have lidt mere styr på hvor det var jeg ville hen med det men det skete ligesom ikke. Derfor har jeg i dag oprettet ikke mindre end to klasseblogs her i googles bloggerværktøj. Da de skal bruges over temmelig lang tid synes jeg det var arbejdet værd at lave noget der ser lidt pænt ud. Den ene klasse har oprettet gmails i dag og jeg har nu fået inviteret de fleste af dem til at være medforfattere på bloggen. Kan det mon virkelig passe at man er nødt til at invitere dem en af gangen?
Jeg kunne stadig vældig godt tænke mig at høre kommentarer til det didaktiske designudkast jeg lagde op for nogen dage siden så man skal ikke holde sig tilbage hvis man har noget at sige... Under alle omstændigheder følger fortsættelse

Vira(k)

Sammen med en kollega arbejder jeg på at lave et engelskforløb (B-niv Hf2) om sociale medier og virale kampagner. Så her er et udkast til et didaktisk design til et forløb der dels sigter mod at kursisterne opfylder en længere række specifikt engelskfaglige mål, dels arbejder med et refleksionslag der både indebærer personlige, læringsmæssige og metodiske overvejelser. Mit ønske er at lade kursisterne deltage som ”didaktiske meddesignere” og jeg har ladet mig inspirere af artiklen om læringsloops.

De fleste af teksterne stammer fra bogen ”World In Motion 2.0”

Blandingen af dansk og engelsk afspejler bare min rodede måde at bruge de to sprog på når jeg planlægger og er ikke udtryk for hvordan det materiale kursisterne får ser ud!

Jeg har ikke overvejet specifikke værktøjer endnu men de kommer i hvert fald til at skulle bruge en blog.

Jeg håber meget at nogen af jer orker at se på oversigten og komme med jeres input og kritik af enhver art. Jeg skal nok lægge den færdige udgave af designet op når jeg har lavet det.

Om selve skemaet kan jeg lige bemærke at jeg normalt bruger en FIMMEplan (ja, den fra pædagogikum) men at den i denne sammenhæng ikke rigtig virkede fordi det handlede om at kortlægge de to lag i arbejdet med stoffet. Måske er det totalt uoverskueligt men igen - kommentarer modtages med kyshånd og tak.

	Primær aktivitet	Refleksion
Week 46	Læs individuelt: ”Facebook users ’are insecure, narcissistic and have low self-esteem’ Individuelt + klassediskussion Besvar sprgsm 1-5 + 7 og 8 (forståelsesspørgsmål) Læs højt (store tals navne): ”By the Numbers: The Internet” Grammatik: Regler for bestemt artikel+navne (i.e. The Internet)	På bloggen/lektie 1 Try to reflect on who your recipient or audience is on facebook 2 Why do you use facebook (or do not?) 3 What difference does it make to you to answer these questions in a blog rather than in class?
	Blogroll - I mangel af bedre navn: at vi starter timen med at læse interessante pointer fra den foregående undervisningsgangs blogposts. Dette foregår i fællesskab på whiteboarden da vi ikke har computere i klasseværelset. Læs individuelt: “New Study Shows Time Spent Online Important for Teen Development” Diskuter i grupper: 1-4 + 7 og 8 (CL struktur der styrer taletid) Del pointer kort i klassen	På bloggen 1 What does it mean that ‘learning today is becoming increasingly peer-based and networked’? And is this true for you? 2 Do you use the Internet as a source of learning? (why, why not, how)
Week 47	Blogroll (2-3 kursister har fået at forberede dette som lektie) Arbejd i par: Lav en liste med 3 online redskaber det ville være godt at have i engelsk. I skal ikke skrive navnet på bestemte tjenester, bare beskriv funktionen. Hæng jeres liste op. Se på de andres lister – hvis I kender nogen tjenester eller programmer der kan det der står beskrevet, så skriv navnet på en post-it og sæt den på. (vi har ikke adgang til computere i klassen) (Herefter laver jeg en liste over nævnte funktioner/programmer) Grammatik: Ordstilling	På bloggen 1 kommenter på mindst to af redskaberne på listen. Overvej deres brugbarhed og eventuelle problemer i forhold til din læreproces. 2 overvej om du kan forbedre/ændre din brug af internettet i forhold til din egen (faglige) udvikling
	Blogroll (2-3 kursister har fået at forberede dette som lektie) Læs sammen (role reading): “’Internet Addiction’ linked to depression, says study” Opgave: Enkeltvis eller i par eller i grupper (max 4) Lav et materiale til brug på VUC (men på engelsk) der skal gøre kursister opmærksomme på at overdrevent Internetforbrug og depression kan hænge sammen, hvad faresignalerne er og hvor de kan søge hjælp. I klassen: Brainstorm på mulige former og medier Vælg selv form og medie ud fra en overvejelse om hvordan I bedst når målgruppen. (hertil arbejdspapir om kommunikationsstrategier)	På bloggen Kommenter på mindst to blogindlæg fra sidste gang Fortæl hvordan du har valgt at arbejde (alene-par-gruppe) og hvorfor. Argumenter for dit/jeres valg af form og medie
Week 48	Arbejde med materiale	Beskriv kort hvordan du har udnyttet tiden (100 minutter). Hvad har virket godt/dårligt?
	Fremlæggelse af materiale + redegørelse for valg + egen vurdering af graden af succes	Beskriv det produkt du synes virkede bedst og forklar hvorfor
Week 49	Blogroll (2-3 kursister har fået at forberede dette som lektie) Læs i par eller alene: ”Is Google Making Us Stupid” Opstil de to mest relevante diskussionspunkter ud fra teksten - fælles diskussion	Overvej hvilken rolle Internettet spiller i dit liv - er det en ressource, er det fordummende eller? Kommenter på dit eget blogindlæg nr 2
Week 2	Blogroll (2-3 kursister har fået at forberede dette som lektie) ”Stay In Drink Tea” Kursisterne præsenteres blot for den visuelle parafrase over propagandaplakaten Research - alene, par, gruppe Opsamling i klassen (Har res lok 102 alle timer)	Beskriv din søgestrategi og hvilke sites du har brugt Kommenter herpå Læs dit første blogindlæg (om brug af facebook) sammenlign med denne måde at bruge sociale medier på og kommenter
Week 3
Week 4
Week 5
Week 6

Som det fremgår er designet stadigvæk aldeles ufuldstændigt men tanken er at den sidste del af forløbet skal handle om virale kampagner og nettets muligheder som politisk værktøj.

Den glade side

Hvis jeg skal komprimere min tilgang til undervisning må det blive noget med en kombination af dumstædig optimisme og en meget lav tærskel for kedsomhed. Dette bærer min undervisning så i høj grad præg af. Jeg laver for eksempel ofte ITbaseret undervisning uden computere... Og jeg beder mine kursister tackle at jeg ikke altid kan servere svar og løsninger for dem hvilket de jævnt hen synes er irriterende. (Mange af dem ender med at nære en dyb længsel efter tavleundervisning). De nedenstående links er til et par eksempler på resultater af sådant forholdsvis spontant opstået inddragelse af nogen af web2værktøjerne.

EKS 1 En klasse bruger WhenInTime til platform for et miniforløb om engelsk litteraturhistorie. Den faglige kvalitet er ikke imponerende men det at lade nogen fagligt svage kursister fungere som indpiskere og moderatorer fungerede virkeligt godt. De fik et overblik de ellers aldrig ville have fået og voksede meget med opgaven. Desværre mangler pop-reggae-fortolkningen af Beowulf da den var i et forkert filformat.
http://whenintime.com/tl/Andreas/Literary_history_in_UK_/

EKS 2 En klasse bruger Prezi som platform for deres gruppearbejder om det amerikanske valgsystem. De bygger videre på en Prezi jeg har lavet og brugt til introduktion. Den samme prezi med de samme opgaver er brugt af en anden lærer med godt resultat.

Copy of Copy of Political history and parties in the US on Prezi

Der mangler en enkelt af gruppernes arbejde da de kom til at arbejde i en forkert kopi af prezien. Der var flere kopier af den samme fordi flere lærere og klasser skulle lave det samme.
Gruppernes arbejdspørgsmål kan ses nedenfor:

Group assignments

All groups are going to add information to the prezi we looked at in the beginning of the lesson. You can edit the prezi by following this link http://prezi.com/snpybnzxmlo6/edit/?auth_key=vgeum5w&follow=5q-9kc-hkndv

(you can also find, and click, it in fronter in the folder named “Presidential Election 2012”). To get access you will need to register, this is free and does not generate spam or other problems to the best of my knowledge. You only need one access per group.

All groups have to be back in class and ready to show/share their findings when there are 30 minutes left of the lesson.

Group	Members	Assignment
1		Look at the two videos on the ”System of checks and balances”, then help your classmates understand what it is about by adding to the prezi
2		Research the Bill of Rights, add what you find out to the prezi
3		Use Wikipedia – find out how the Republican party began – what it stands for today and what it has stood for in the past. What colours and symbols are usually associated with Republicans?
4		Use Wikipedia – find out how the Democratic Party began – what it stands for today and what it has stood for in the past. What colours and symbols are usually associated with Democrats?
5		How is the President actually elected? Watch the videos and add what you find out to the prezi